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最近刷到一条帖子，一位高校老师发了一段让人心里发堵的吐槽：“高校工作咋感觉处处被威胁、恐吓！

动不动教学事故——动不动考核不过降薪、降职——动不动你不做这个任务，有得是人要做……” 当“退出机制”“转岗”“有得是人做”成为会议高频词，当教学事故的阴影笼罩每一次点名，当考核的达摩克利斯之剑随时可能落下——高校教师正在从“教书育人”变成“惊弓之鸟”。

PART.

01 “教学事故”：一把悬在头顶的刀 帖子里的“动不动教学事故”，不是夸张。

一次迟到、一次调课手续没办好、一次成绩登记失误 ——都可能被认定为“教学事故”。

一旦被认定，轻则扣钱、通报，重则影响职称晋升、岗位聘任。

正如一位老师在评论区吐槽的那样：“我们还有让老师开会的时候念检讨书……理由是去查寝没有签字。

” 教学事故不仅认定得轻易，处罚也格外严重。

安顺某高校2025年修订的《教学责任事故认定与处理办法》写得清清楚楚：三级教学事故扣发绩效1500元、当年不得评优；

二级扣3000元、当年不得评优；

一级则按《事业单位工作人员处分规定》给予处分。

长沙某高校法更加严格：严重教学事故责任人2年内不得参加教学评奖，3年内不得申报高一级职称。

当教学被异化为“不出错”的游戏，当“不犯错”比“教得好”更重要，教师的核心任务就从“教书育人”变成了“避免犯错”。

PART.

02 供应过剩时代的职场PUA 帖子最扎心的一句话是：“你不做这个任务，有得是人要做。

” 这句话之所以伤人，是因为它是事实。

2025年全国博士生招生突破20万，在学博士达75.

36万，而高校教职岗位的增长几乎停滞。

博士供给持续膨胀，高校不愁招不到人 ，“有得是人做”不是威胁，而是客观描述。

安徽某高校教师在评论区说：“我们每次开会必提教师退出机制、教师转岗，时刻被威胁。

”——退出机制被当作一种管理工具反复提及，它的功能已经从“制度设计”变成了“心理威慑”。

有老师吐槽：“动不动说谁谁怎么看你们，说怎么考核你们，生源少了搞不好哪天没课上，再怎么样就退出。

”—— 从考核到生源到退出，每一个环节都被用来制造焦虑。

更讽刺的是，有老师反映：“领导自己的课都让别人帮忙上了，教学业绩考核还是A。

”普通教师连回个信息都要提心吊胆， 领导却连课都不用自己上。

这种反差，比任何威胁都更有杀伤力。

PART.

03 从“教书育人”到“惊弓之鸟” 更值得警惕的是， 这种氛围正在摧毁教师对职业的认同感和归属感。

一个被“时刻威胁”的人，很难有创造力和热情；

一个被“退出”反复提醒的人，很难对一个地方产生真正的归属。

当“被威胁”成为常态，教师就不可能安心教书、静心科研。

评论区有一句戳心窝子的话：“最经典的付费上班和终生考核的职业， 一辈子处于卷和被威胁的状态中。

” 那些在会议上反复念叨“退出”“转岗”“有得是人做”的人，大概永远不会明白：一个好的制度不是让人恐惧的制度，而是一个让人安心、让人有归属感的制度。

特别

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